通过无锡精锐教育的研究表明，所有有智力的人都有创造力，但问题是不是每个人都能发挥出来。创造力犹如人的智力中的宝藏，需要有人开发出来。当然学生创造力的提高需要去训练和培养。
      济南京翰教育的辅导老师还表示如果学生的学习是在鼓励自由探索、标新立异、发明创造的民主气氛中进行的，那么，学生的创造力就会迅速发展起来。如果不是，处于不允许自由探索和研究的一言堂的家长制环境中，学生的的创造力就会受到限制，不能很好的进行学习了。
      所以，培养学生创造能力，最重要的是教师要实施创造教育，在教学中有意识地培养学生创造意识、创造性思维等心理品质。上海京翰教育具有正确的教育对象观，帮助学生提高创造性思维，这样在学习中才能攻无不克战无不胜。
     从经过总计一般学生可分为下列两种类型：
     ①记忆型。学生主要是通过记忆来学习。这些学生大多是学习自觉性较高，很注意记忆老师讲的结论，但不善于质疑，缺乏创新意识，一般不敢“出格”。听、读、看、记为其学习的主要手段。学生的学习成绩，大体上随着年龄的增大成反比的态势，初中阶段很优秀的学生，到高中后成绩立刻就下降了。因为在初中内容较简单的情况下凸显了了他们的优势。而随着年级升内容的加深，需要创造性解决问题时，则很不适应。所以，需要针对这些学生多进行创造性思维训练，尤其是发散思维的训练。
     ②创造型。学生通过思考进行学习，有着较强的学习效率意识。这类学生的学习成绩，随着年级的升高而呈现逐渐上升的态势。这些学生中也有不少学生学习自觉性较高，还有的就是，有一部分看上去与众不同，行为却违反常规，做出的行为有反传统的倾向；善于质疑，寻根到底的精神；有着善于独立分析问题和解决问题、解决问题的习惯等等。京翰教育的老师们根据自己丰富经验总结出很多方法，不妨打个电话联系吧。